壓力還是存在，但這個(gè)制度的意義在于，在應(yīng)對(duì)壓力時(shí)，給予了老師“松一口氣”的選擇。
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對(duì)杭州四季青中學(xué)的92名老師來說，“遲到早退”不再是個(gè)問題。
在確保正常教學(xué)活動(dòng)的前提下，老師們被允許每周用兩個(gè)晚自修的時(shí)間換“遲到早退”的“雙減假”，一個(gè)月?lián)碛邪胩臁坝H情假”，工作日有應(yīng)急的“零星假”。
2021年9月，“雙減”政策兩個(gè)月后，浙江省杭州四季青中學(xué)試行“教師彈性上下班工作制”。在杭州市91所初中里，它是最早踐行該項(xiàng)制度的中學(xué)之一。
“很開心啊！”大多數(shù)老師聽到這些假期的第一反應(yīng)均是如此。在教學(xué)、科研和競(jìng)賽評(píng)比的繁重任務(wù)中，它如同隔離雜質(zhì)的真空地帶，讓教師有了“松口氣”的機(jī)會(huì)。這一制度也讓四季青中學(xué)備受關(guān)注，其關(guān)于彈性工作制的舉措總是出現(xiàn)在本地媒體上，引發(fā)網(wǎng)友熱議。
今年3月11日，全國(guó)人大代表，重慶市謝家灣教育集團(tuán)黨委書記、總校長(zhǎng)劉希婭建議：根據(jù)教學(xué)安排，積極探索推行教師彈性上下班。再次將公眾的目光聚焦在教師彈性工作制上。
此時(shí)，彈性工作制已在杭州四季青中學(xué)運(yùn)行了一年半的時(shí)間。作為一份樣本，這所中學(xué)的經(jīng)歷，講述的是一項(xiàng)微小的制度如何被實(shí)施、并在教師群體中內(nèi)化，又如何成為關(guān)鍵的杠桿，支撐起工作與生活的平衡。
給老師松綁減壓
2月的一天，下午近4點(diǎn)，陽光穿過林蔭，照射在“浙江省杭州四季青中學(xué)”的牌匾上。學(xué)校外面的馬路上，駛過寥寥幾輛轎車，間或伴有一兩輛電動(dòng)車，顯得道路格外空曠。
林偉知道，2個(gè)小時(shí)后，這條道路將充滿擁擠的車輛與急著接孩子的家長(zhǎng)。往常，他是迎接高峰的人之一，但這一天，他顧不得學(xué)生與家長(zhǎng)，只想趕回家為客人燒一頓好菜。
“雙減假”請(qǐng)起來很方便，向?qū)W校辦公室申請(qǐng)后，不過幾分鐘就通過了。作為班主任，林偉提早向任課老師交接了管理工作，下午3點(diǎn)40分，他便可以下班了。
對(duì)于杭州四季青中學(xué)的老師來說，下午的陽光并不常見。林偉看到的，往往是暗夜華燈。他在這所中學(xué)工作10年，如果不是一年半前“彈性工作制”的實(shí)行，他很少有機(jī)會(huì)從沉重的教學(xué)任務(wù)中抬起頭來，見到另一種“風(fēng)景”。
自溫州調(diào)到杭州后，林偉感覺教學(xué)壓力變大了。他總是做班主任，將一個(gè)班從初一帶到初三。他察覺到，近幾年，老師們的壓力來自于三方面：家長(zhǎng)的高要求、學(xué)校的升學(xué)率、學(xué)生的全方位發(fā)展。生活就在這些壓力中被搓磨了。女兒已是大學(xué)生，他仍在為初中時(shí)無法給予她足夠的關(guān)心而遺憾，在家庭分工中，也是妻子承擔(dān)了更多家務(wù)，擔(dān)起了照顧老人的重?fù)?dān)。
像林偉一樣，老師們想要照顧父母、陪伴孩子，只能挪到周末以及寒暑假。然而，也會(huì)有許多科研任務(wù)、教研活動(dòng)、教師培訓(xùn)，充斥在這些法定假期里。家長(zhǎng)也會(huì)在這些時(shí)候，隨時(shí)聯(lián)系。
2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，“雙減”政策開始實(shí)行。政策落到四季青中學(xué)每一位老師身上，意味著一周有兩次，他們需要負(fù)擔(dān)起晚托管服務(wù)，延遲至晚上8點(diǎn)至8點(diǎn)半下班。
對(duì)老師而言，工作向生活的領(lǐng)地又侵入了一步。英語老師韓林梅這樣描述承擔(dān)晚托管服務(wù)的感受：“那會(huì)造成一種錯(cuò)覺——我從早到晚都在工作，一天都被工作占滿了。”
校長(zhǎng)倪敏之前是杭州市政協(xié)委員，她時(shí)常連同其他幾位校長(zhǎng)，提議關(guān)注教師的心理健康和生理健康，給老師減壓。這項(xiàng)提議來自于她的觀察——她發(fā)現(xiàn)，教師的生活一直讓位于工作，以至于他們“做個(gè)手術(shù)、開個(gè)小刀”的時(shí)間，都要延后到寒暑假進(jìn)行。
然而，起初也僅僅止于提議，她的心頭有諸多顧慮：沒有先例，一旦開始了，會(huì)不會(huì)失去控制、無法管理？“我是害怕的，我不敢放手去做。”
轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)在2021年9月一次“上城區(qū)初中提質(zhì)強(qiáng)校行動(dòng)”的入校診斷中。倪敏清晰地記得，在診斷會(huì)議上，指導(dǎo)專家分析了與該校老師的對(duì)談后認(rèn)為：“該所學(xué)校教師敬業(yè)、工作努力，但老師也有一些焦慮，感覺到壓力很大，壓力來自于生活與教學(xué)質(zhì)量?jī)煞矫妗！?/p>
倪敏聽到專家建議：“可以實(shí)施教育部的關(guān)于教師彈性上下班的建議，給老師松綁減壓。”那一刻，她仿佛“吃了一顆定心丸”。
“萬一92名老師都請(qǐng)假怎么辦？”
杭州四季青中學(xué)并不頂尖，它是公辦中學(xué)，生源不如民辦。唯一有些特別的是，它是一所“低起點(diǎn)，高出口”的學(xué)校。韓林梅介紹，“我們接收的學(xué)生參差不齊，但中考第一批上線率卻高于杭州市平均水平。”
學(xué)校位于杭州市上城區(qū)，相隔不到一千米，就是杭州最大的服裝批發(fā)基地——四季青服裝市場(chǎng)。它為四季青中學(xué)帶來一半的生源。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，卻能收獲較大幅度的進(jìn)步，壓力幾乎全壘在老師身上。韓林梅感慨：“我們中學(xué)最能反應(yīng)杭州初中老師的工作狀態(tài)。”
一個(gè)班至少有三分之一的學(xué)生需要個(gè)性化輔導(dǎo)。為了補(bǔ)齊短板，老師會(huì)在午間半小時(shí)與下班后一小時(shí)里，見縫插針進(jìn)行輔導(dǎo)。“早上一個(gè)比一個(gè)來得早，下班的課后輔導(dǎo)也一個(gè)比一個(gè)拼。”林偉介紹，為了提高升學(xué)率，針對(duì)每一屆學(xué)生，都會(huì)有具體的提升指標(biāo)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，這所學(xué)校的老師敬業(yè)、拼命。有時(shí)候，班主任林偉會(huì)因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)提不上去而感到焦慮。
不僅是教學(xué)壓力，韓林梅也發(fā)現(xiàn)，“不像以前，老師只要把書教好就好了，現(xiàn)在非常重視學(xué)生的全面發(fā)展。原來可能更重視的是成績(jī)，現(xiàn)在學(xué)生的心理狀況，也需要老師關(guān)注。”每個(gè)老師同時(shí)是德育老師，對(duì)心理壓力重的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，班主任也需要時(shí)刻“盯緊”學(xué)生。倪敏記得，曾有一位學(xué)生因?yàn)槟赣H生病，心情沉重，有一天直接沖向了六樓，班主任和任課老師立即察覺，把學(xué)生拉了下來。
倪敏今年54歲，一輩子都在這所中學(xué)教書。在老師們眼中，倪校長(zhǎng)性格直爽，愿意緊跟新的教育潮流，也會(huì)為老師著想，熱衷幫單身老師解決婚戀問題，也不吝幫助同事。與大部分校長(zhǎng)不同，她同時(shí)也是一名一線教師——自1999年進(jìn)入學(xué)校管理層，她一直沒有放棄授課教學(xué)。因此，她清楚教學(xué)壓力的每一分刻度。
指導(dǎo)專家走后的一個(gè)星期，倪敏就召集學(xué)校管理層，討論如何“彈性上下班”。每一項(xiàng)假期都經(jīng)過反復(fù)考量：“雙減假”是一周兩個(gè)晚托管換一天“遲到”或“早退”，那一天你可以選擇早上9點(diǎn)30分上班，或下午3點(diǎn)40分下班，之所以選擇這個(gè)時(shí)間，考慮到可以避開早晚高峰；“親情假”是一個(gè)月半天，在確保完成教學(xué)任務(wù)的情況下，可以用這半天陪伴父母、子女；“零星假”延續(xù)了之前的措施，在一天的工作時(shí)間內(nèi)，抽出2個(gè)小時(shí)作為應(yīng)急。
聽到這些假期的第一反應(yīng)，是驚訝。在例行的教師會(huì)議上，英語老師董芳芳第一次聽說這些假期，她記得，等校長(zhǎng)解釋完，在工作平臺(tái)上看到，相應(yīng)的假期申請(qǐng)欄目已經(jīng)開通，從這一天起就開始正式實(shí)施，她才感到踏實(shí)，“感覺特別開心。”
那幾天，在食堂、在辦公室，在交談的停頓處、休憩的間隙中，大家都在討論這些假期。“什么樣的情況下我可以用到這些假？”“它怎么使用？什么時(shí)間可以使用？”“審批到什么層面，需要校長(zhǎng)同意嗎？”
一兩個(gè)月之后，老師們都親自嘗試過這些假期，討論的聲音才慢慢減弱下去。
制度真正實(shí)施后，倪敏也提心吊膽：“萬一92名老師都請(qǐng)假怎么辦？會(huì)不會(huì)出現(xiàn)無休止的請(qǐng)假，或者一個(gè)老師每天都請(qǐng)假？”試行了一個(gè)月之后，她做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)請(qǐng)假的教師人次在可控范圍內(nèi)，才放下心來，“完全是可控的。”在下一個(gè)學(xué)期，她又為老師增加了30分鐘課間運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目。
這個(gè)項(xiàng)目在網(wǎng)上掀起了小小的漣漪。“這樣老師更累了。”“能不能放過老師？”“教育工作最怕瞎指揮。”倪敏把這些評(píng)論看在眼里，“每一個(gè)改革都是有壓力的。”她認(rèn)為，這個(gè)爭(zhēng)議僅僅是實(shí)行彈性工作制實(shí)行過程中不可避免的波瀾，作為最早的試點(diǎn)之一，周圍學(xué)校都在關(guān)注著這項(xiàng)制度的成與敗。
“只要學(xué)校里的老師認(rèn)為這是好的，我就可以做下去。”倪敏覺得，老師們也確實(shí)從中得到了益處。有一些老師還會(huì)問她：“我有兩個(gè)晚托管，能不能一周兩次雙減假？”
回到生活的領(lǐng)地
如同做一道算數(shù)題，董芳芳“計(jì)算”著使用這些為數(shù)不多的假期。
她把一個(gè)月半天的親情假用來陪母親看病。去年，六十多歲的母親得了癌癥，病情穩(wěn)定后，需要每三個(gè)月來杭州醫(yī)院做一次檢查。大醫(yī)院流程復(fù)雜，董芳芳必須親自到場(chǎng)，陪母親問診。
一周一次的雙減假，則被用來接送小學(xué)四年級(jí)的女兒。從前，她上班時(shí)間比女兒早，下班時(shí)間比女兒晚，女兒被爺爺奶奶接送著長(zhǎng)大。但女兒會(huì)撒嬌、耍賴，祈求董芳芳出現(xiàn)在她的學(xué)校門口。然而，周末帶女兒出去玩，是她唯一能補(bǔ)償?shù)姆绞健Ｈ缃瘢恢苣苡幸淮蔚臋C(jī)會(huì)接送女兒，“現(xiàn)在如果我跟我女兒說，我明天能去接你，她可開心了。”
董芳芳對(duì)假期的使用是老師中最有代表性的一例。這所中學(xué)教師的平均年齡是40歲。一個(gè)最常見的教師畫像是，上有老人贍養(yǎng)、下有小孩照料的中年群體，生活壓力并不小。彈性工作制的實(shí)施，讓老師得以回到生活的領(lǐng)地。
林偉一直后悔，在過往的許多年里，自己沒能參與一項(xiàng)女兒學(xué)校舉行的親子活動(dòng)。以前，林偉無奈于“生活中的很多東西都需要為工作讓步”。去年，林偉使用了一次雙減假，用來接待一位遠(yuǎn)道而來的好友。這是林偉第一次感覺到“我不用為了工作，放棄我生活的某一件事情。”韓林梅也會(huì)用“雙減假”重拾年輕時(shí)的愛好，與好友打打球、一起鍛煉。
韓林梅說，“這是雙贏的，老師們有了生活的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)受到影響。如果我今天打算請(qǐng)雙減假，工作時(shí)我的效率會(huì)更高，學(xué)生也會(huì)提高自己學(xué)習(xí)效率。下班后，其他老師也會(huì)很自然地承擔(dān)起管理班級(jí)的任務(wù)。”
一年半的時(shí)間里，這些假期已經(jīng)內(nèi)化進(jìn)教師的工作與生活中。他們熟悉哪一項(xiàng)假期更適合自己，文科老師會(huì)經(jīng)常使用下午的雙減假，因?yàn)樵缟闲枰惆閷W(xué)生晨讀，理科老師則沒有這個(gè)顧慮。假期也并非適用于每一天，他們一般選在沒有課，也沒有教研活動(dòng)的時(shí)候，才會(huì)申請(qǐng)使用這些假。
倪敏坦言，這僅僅是她能夠做到的，一項(xiàng)微乎其微的事情，“不能完全減輕老師的壓力”。
要保證升學(xué)率、保障教學(xué)質(zhì)量，彈性工作制在這時(shí)很難發(fā)揮作用。工作一忙起來，任務(wù)繁重的教師會(huì)選擇放棄假期。吳君就是其中一位。自彈性工作制實(shí)施一年半以來，她請(qǐng)假的次數(shù)不超過10次。這筆賬很容易算清楚——作為數(shù)學(xué)老師，她會(huì)有一種“牽掛”，“下課后我要給學(xué)生答疑，我走了今天的答疑沒解決，明天又會(huì)有新的疑問產(chǎn)生。”而相比起學(xué)校里等待答疑的數(shù)十位孩子，吳君的家里只有一個(gè)孩子，“兒子可以晚點(diǎn)回去再管他。”
壓力還是存在，但這個(gè)制度的意義在于，在應(yīng)對(duì)壓力時(shí)，給予了老師“松一口氣”的選擇。
沒成為教師之前，韓林梅沒想到教師是一份如此“工作和生活界限模糊”的工作。從業(yè)13年，工作逐漸浸潤(rùn)了她的生活，她常常覺得自己停不下來，真正休息放松的時(shí)候，她也習(xí)慣性地會(huì)翻看手機(jī)有沒有出現(xiàn)家長(zhǎng)的新消息。
對(duì)她而言，這個(gè)制度如同音樂的休止符，給了她一個(gè)“放慢工作節(jié)奏”的機(jī)會(huì)。如今，一個(gè)月有一兩次，指針指向下午3點(diǎn)40分的時(shí)候，她會(huì)收拾好自己的東西，告訴學(xué)生：“老師今天要提早下班了。”
“沒問題。”學(xué)生們與她愉快地道別。
（應(yīng)采訪對(duì)象要求，林偉、韓林梅、董芳芳、吳君為化名）
新京報(bào)記者 | 徐巧麗