以前，問到孩子的學校生活時，他說最多的絕對是每個下課10分鐘和同學們的游戲、玩耍，現在，他能描述上課的內容，有時候對于課堂上意猶未盡的教學主題，會希望我們陪他一起查找資料。面對老師指派的回家功課，以前多半是交差了事的草率態度，現在會邀請我們和他一起討論，他慢慢發現寫功課可以不是一件苦差事。幫助孩子找到學習興趣和熱情的，并不是考試制度、不是物質的獎勵，而是能理解孩子、引導孩子的老師，以及作為家長的我們所提供的陪伴、支持和等待的耐心。
別讓僵化制度吃掉孩子的熱情。看著這個6歲以前不懂得拿筆、不認識數字的孩子，剛開始寫造句時經常困，星期日的早上開心的跟我說，他3分鐘內寫了一百多個字的小日記。從幼小銜接的過渡期，小一到小二生詞量的大增，過程中，我們沒有要求他的字體工整、造句精美，盡可能讓他獨立完成功課，除非他開口求助。說實話，我經常得按耐住老師的職業病，忍著不去糾正歪斜、大小不一的字體，或句子里太多的“然后”和無意義的連結詞。這個年紀的孩子，最重要的是有自由的空間，好好地描述發生的事情、說出內心的想法。
在這個什么都講求速度、效率的時代，我們經常焦慮孩子的“輸在起跑點上”或是“跟不上”，生活的忙碌讓我們沒有時間和心力觀察個別孩子的差異，消磨掉等待孩子依照自己步調學習的耐心，考試成了看似最快速、有效的評量判準，但一不小心僵化的制度也會大口吃掉孩子正在萌芽、茁壯的熱情。孩子和我們大人一樣需要成就感，讀完一整本《屁屁偵探》，學會了桌球發球，克服了上臺說話的恐懼，考試的分數很有可能取代了他們日常生活里其他成就感的來源。
這次的期中考過后，我們看似很順利的處理了“很差的”考試分數帶來的挫折，對我而言沒有太大意義的分數，對孩子心情的影響卻是如此的真實。在考試制度仍然存在的現階段，比起陪著孩子一起檢討考卷、檢視自己學習，更重要的是協助孩子了解分數的意義（和沒有意義），以及學習的動力永遠來自于他們對于未知的好奇和探究的熱情。